Soy una maestra "MARIGORRINGO", mariquita en euskera, que lucha por compartir y ayudar en este maravilloso mundo de la educación infantil. Mis recursos son tus recursos y en este blog estarán siempre disponible para ti.

Amigos con los que comparto

31 ago. 2013

30 ago. 2013

Ideas y consejos para padres-madres (y profes?) ARTEL

"Los padres-madres son el motor principal para estimular la creatividad de los niños. Aquí encontraremos consejos prácticos para que los niños-as desarrollen sus habilidades de forma didáctica y entretenida en las diversas etapas de su crecimiento." Así reza el encabezamiento de esta página que me ha parecido interesante poner porque trata todos esos temas que preocupan a progenitores y que a los profes nos pueden venir de cine echarles una ojeadita.

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29 ago. 2013

Desarrollo de conductas responsables GOBIERNO DE NAVARRA

Aprender actitudes responsables adecuadas a su edad ayuda al niño-a a alcanzar el equilibrio personal necesario para desarrollarse íntegramente.

Este librillo del Gobierno de Navarra pretende servir como instrumento de análisis y reflexión tanto para padres y madres como para hijos e hijas en el proceso de adquisición de conductas
responsables.

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28 ago. 2013

Regalazo de LAURA



Mi amiga LAURA, una artista como la copa de un pino, ha hecho esta mariquita para mí. Estoy tan orgullosa!!!! va a ser la sensación el primer día de cole!!!
En su blog, SENDA DE FIELTROS, podréis encontrar muchos de sus trabajos, todos magníficos. Os invito a daros una vueltecita.

Muchas gracias, corazón!!

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Dibujos para aprender a leer y escribir

Este proyecto propone el aprendizaje de la lecto-escritura a partir de dibujos. Se recurre a imágenes, que corresponden a palabras del vocabulario cotidiano del alumnado, para ir trabajando las letras, reconocerlas, saber cómo suenan, pronunciarlas y, finalmente, leerlas y escribirlas.

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27 ago. 2013

ESPECIAL Lenguaje oral

El aprendizaje más importante que los niños-as adquieren en los primeros años de vida es el de su lengua materna, el código a partir del cuál se producirán los primeros contactos sociales, y que será la base de futuros aprendizajes.

En este artículo se dan unas pautas y unas técnicas, que a mi juicio, son muy sencillas y positivas, tanto para padres-madres, familiares, como para profesores.

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PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL (P.E.L.O.)

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL (BERRITZEGUNE)

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL (JUNTA DE ANDALUCIA)

EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EL AULA (SEMINARIO LOGOPEDIA VILLENA)

26 ago. 2013

Manual de grafomotricidad básica

Este un documento en pdf elaborado por Vicente Molinero, pedagogo terapéutico, es un listado de actividades para trabajar las líneas rectas, curvas y figuras geométricas.

Seguro que a todos-as nos vienen genial.

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25 ago. 2013

ESPECIAL Conciencia fonológica

La conciencia fonológica es considerada una habilidad metalingüística definida como: “La reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado”.

Es la capacidad o habilidad que le posibilita a los niños reconocer, identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las palabras. La conciencia fonológica opera con el reconocimiento y el análisis de las unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la transferencia de la información gráfica a una información verbal. Este proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acústicas mínimas e indispensables para que las palabras adquieran significado. En el aprendizaje de la lectura, el desarrollo de la conciencia fonológica es como “un puente” entre las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo del niño, necesaria para poder comprender y realizar la correspondencia grafema-fonema.

Los niños pequeños tienen una conciencia escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en palabras, (conciencia léxica), estas en sílabas (conciencia silábica), y que estas últimas pueden estar formadas por uno o varios sonidos (conciencia fonémica). Por conciencia fonológica entendemos tanto la toma de conocimiento de los componentes silábicos y fonémicos del lenguaje oral (sílaba / fonema inicial, final, medios), como la adquisición de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral, como: reconocer semejanzas y diferencias fonológicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo sílabas o fonemas o agregándoles otros, articularlas a partir de secuencias fonémicas, efectuar inversión de secuencias silábicas / fonémicas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc.

El desarrollo de la conciencia fonológica en niños pequeños no sólo favorece la comprensión de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cómo los sonidos actúan o se “comportan” dentro de las palabras. Es importante considerar eldesarrollo de esta capacidad cognitiva como un paso previo imprescindible antes de comenzar la enseñanza formal del código alfabético.

El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un desarrollo óptimo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo y en potenciar el trabajo de habilidades lingüísticas y metalingüísticas, las cuáles son uno de los pilares fundacionales en el acceso a la lectura y a la escritura. Aprender a leer y a escribir requiere que el niño comprenda la naturaleza sonora de las palabras, es decir, que éstas están formadas por sonidos individuales, que debe distinguir como unidades separadas y que se suceden en un orden temporal.

Pretender comenzar el aprendizaje del lenguaje escrito sin apoyarse en el dominio previo del lenguaje oral es un contrasentido, ya que al niño le resultará mucho más difícil integrar las significaciones del lenguaje escrito sin referirlas a las palabras y a los fonemas del lenguaje hablado que le sirven como soporte.

La habilidad de poder reconocer, deslindar y manipular los sonidos que componen el lenguaje, es decir, la conciencia fonológica se desarrolla con el ejercicio. Esta capacidad cognitiva, como cualquier otra destreza de lecto-escritura temprana, no es adquirida por los niños en forma espontánea o automática. Es importante que la propuesta didáctica en la que esté enmarcado su aprendizaje se desarrolle en un ámbito alfabetizador y que siga una determinada secuencia, a modo de “escalera” por la cual los niños van subiendo a medida que avanzan desde una comprensión limitada hacia otra mucho más profunda de cómo funcionan los sonidos dentro de las palabras.


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FICHAS PARA TRABAJAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

19 FICHAS DE CONCIENCIA FONOLÓGICA

MATERIALES PARA TRABAJAR LAS HABILIDADES FONÉTICAS

ARCHIVO COMPLETO DE CONCIENCIA FONOLÓGICA

ACTIVIDADES CONCIENCIA FONOLÓGICA

24 ago. 2013

Web de psicología infantil y juvenil

Una web muy completa con diferentes artículos y vídeos ordenados por áreas: área general, área escolar, área clínica, área especializada para psicólogos.

Muy interesante, seguro que encontráis algo que os haga falta.

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22 ago. 2013

Niños-as plurilíngües

Nuestro país no se caracteriza exactamente por la cantidad de idiomas que habla una misma persona, salvo excepciones (no incluyo las Comunidades con lengua propia).

Ahora con la gente inmigrante y la gente joven, parece que va cambiando la balanza, pero aún así ¿qué tienen los idiomas que nos resultan tan difíciles?

 Los profes, y mucha gente, sabemos que cuanto antes se empiece a hablar un idioma, más natural e instintivo se convierte, pero ¿cuándo empezar?

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21 ago. 2013

Regalazo de ANDY



Andy, autora del blog Creanddy, y una dibujante muy muy original, me ha regalado esta mariquita tan salada con su retahíla de mariquitas. Me encanta!!!! me encanta!!!! la pongo en la barra del blog y la compartiré en facebook. Gracias, guapetona, me hace una ilusión tremenda.

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ESPECIAL Rutinas en Educación Infantil


Todos sabemos que las rutinas, es decir, "las actividades que realizamos diariamente de forma regular, periódica y sistemática con un carácter ineludible", cumplen un papel muy importante, tanto en la escuela, como en casa, porque:



  • Constituyen un marco de referencia. Garantizando un contexto de seguridad, así el niño-a establece una estructuración mental de la organización de las actividades.
  • Permiten la captación del tiempo y de los procesos temporales. El niño-a aprende la existencia de una secuencia encadenada de sucesos que se repiten diariamente.
  • Favorecen el desarrollo cognitivo a través de la captación de la estructura de las actividades.
Por todo esto, podemos decir que las rutinas son muy positivas en el  proceso de enseñanza- aprendizaje, ofreciendo estabilidad, referencia y orientación espacial.

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Rutinas en el Primer Ciclo de Infantil (0-3 años) parte 1

Rutinas en el Primer Ciclo de Infantil (0-3 años) parte 2

Carteles para las rutinas en el aula 1

Carteles para las rutinas en el aula 2

Ejemplo de rutinas en Ed. Infantil (Beatriz Martín)

Diseño de rutinas para el Segundo Ciclo de Educación Infantil (3-6 años)

20 ago. 2013

¿¿Hay diferencias entre niños y niñas??

¿Son más listas ellas y más nobles ellos?

¿Son más rebeldes los niños y más dóciles las niñas?

¿Hay algo de cierto en estos tópicos o se trata de estereotipos sexuales sin fundamento?

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Relacionando esta entrada con la escolarización diferenciada por sexos de la que AHORA se habla tanto y se está barajando su puesta en práctica, dejo este artículo de la Magazine Kindsein. (Como maestra, estoy en contra totalmente de la separación por sexo; como alumna, habría estado también en contra, ya que tuve la suerte de estar en un cole mixto cuando eso era la excepción (gracias papá); como mujer... ummm! me lo voy a pensar, porque no puedo dejar de manifestar que, en porcentaje, somos más trabajadoras, más atentas y más estudiosas, palabra de maestra, no puedo negar la evidencia, ja,ja).

Escuela diferenciada por sexos (artículo)

19 ago. 2013

Gimnasia cerebral para niños-as

Luz María Ibarra nos presenta sus 25 ejercicios para optimizar y activar el aprendizaje, la memoria, la concentración,la creatividad, la autoestima, manejar el estrés, ayudar en las matemáticas, en la lectura y escritura, para hablar en público, para lograr la integración mente/cuerpo, en fin para aprender mejor a través de movimientos sencillos y estratégicos.

Estos ejercicios se pueden realizar con niños-as de 5 años.

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Para los más peques, de 2 a 5 años, ha publicado este libro con 226 ejercicios para balancear integralmente ambos hemisferios cerebrales y prepararlos para entrar al colegio con una motricidad, lateralidad balanceada, así como ejercicios para razonar, conocer el cuerpo y dar los primeros trazos.



NOTA: El término "Gimnasia cerebral", Brain Gym, fue creado a principios de 1980,  por Paul E. y Gail E. Dennison, fundadores y creadores de la Kinesiología Educativa.

Enlace para la compra de libros en España.

Gracias a Fátima Chaves por su inestimable colaboración.

18 ago. 2013

Guía del desarrollo infantil (0-6 años)

El niño y los adultos que le rodean se sitúan en niveles diferentes, pero para ambas partes las primeras experiencias están cargadas de emociones, alegrías, deseos, miedos, dudas y expectativas.

Esta es una guía muy visual que nos va a ayudar a padres-madres y profes a tener las cosas un poco más claras.

Su autor es la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. GAT

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17 ago. 2013

Niños de altas capacidades

Nuestro Sistema Educativo prevé que los alumnos-as con altas capacidades entren en el Aula de n.e.e., y así debería de ser, pero la realidad es muy distinta. Los maestros-as no tenemos pautas claras que nos ayuden a saber si un niño o niña tiene altas capacidades. Las altas capacidades se confunden, a menudo, con la inteligencia y el estudio, a veces sin querer y otras, desgraciadamente, queriendo.

En edades tan tempranas, infantil, no produce demasiada frustración porque el conocimiento de los demás es tan limitado como el de ellos, aunque ya van despuntando en los últimos años; pero según va pasando la primaria a veces es un tormento para la familia y para el chaval.

¿Sabemos cómo intervenir?

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16 ago. 2013

Estilos de aprendizaje

Hay muchas formas de enseña, pero también hay muchas formas de aprender.

Vamos a ver cómo se aprende a aprender.

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15 ago. 2013

Sensomotricidad infantil

Os dejo un artículo sobre la sensomotricidad infantil y la percepción, las dos formas más sencillas de conocimiento infantil. Ya conocéis la teoría de Piaget respecto a las etapas de desarrollo del conocimiento,  y que, según eso, la primera etapa es la sensomotriz.

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Si queréis leer un poco más al respecto os dejo este otro enlace AQUÍ.


14 ago. 2013

Trabajar la atención

Un documento que nos ofrece algunas pautas y actividades para trabajar y potenciar la capacidad de atención de los chavales.

No trata específicamente la etapa de infantil, pero creo que es muy interesante tanto para profes, como para las familias. Su lectura nos puede dar pautas para ayudar y reforzar la atención y conseguir mayor concentración en lo que los niños-as están haciendo, que es de lo que nos importa.

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13 ago. 2013

ESPECIAL Me gusta ser zurdo FELICIDADES!!!!!!

Hoy, 13 de agosto, se celebra el Día Mundial de los zurdos y zurdas.

"Los estudios indican que entre un 12 y un 15% de la población mundial infantil es zurda. También revelan que es más común en los varones (el 11%) que en las mujeres (el 9%), sin que esté determinado el por qué.
Se estima que en España, existen entre 1 y 3 millones de personas zurdas." (guía infantil)

Todos sabemos que el cerebro está dividido en dos hemisferios. El hecho de que unos niños sean zurdos y otros diestros se debe a su configuración cerebral.


La zurdera normalmente se detecta en la escuela, que es cuando más se utilizan las manos para cosas concretas y más frecuentemente.

Sin embargo, os voy a contar mi experiencia: Mi hijo mayor es zurdo y me dí cuenta de ello enseguida. Con pocos meses intentaba coger todas las cosas con la mano izquierda. Aunque yo se lo ofrecía, conscientemente, a su lado derecho, él giraba y tendía la izquierda. A veces cogía las cosas con la derecha y se las pasaba a la mano izquierda para verlas o jugar con ellas.
No le dí importancia sabiendo que la lateralidad no se define en niños tan pequeños, pero su tendencia era inequívoca. El tiempo me dio la razón, ES ZURDO. Eso le ha traído problemas a la hora de la velocidad de escritura; a la hora de la limpieza en los cuadernos, el lápiz y el bolígrafo se corrían ensuciando mano y papel; a la hora de recortar (le compré unas tijeras para zurdos, pero ya había aprendido en la escuela a usar las de diestros y están muertas de risa en un cajón); a la hora de hacer manualidades... sin embargo es un dibujante excelente y nunca ha tenido dificultades al conducir.

¿Quieres saber cómo ayudar a los niños y niñas zurdos? 

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Para saber más...

LA ESCRITURA EN LOS NIÑOS ZURDOS (Mª Rosario Villagrasa)

ZURDERA (Wikipedia)

Cuento TODOS LOS OSOS SON ZURDOS (Ignacio Padilla)

Libro MI HIJO ES ZURDO (Juan Manuel Ortigosa)

MATERIALES PARA ZURDOS (Manozurda)


Curiosidades

ZURDOS FAMOSOS (Contramano)

¿EXISTEN ANIMALES ZURDOS Y DIESTROS? (Quo)


Un poco de humor


12 ago. 2013

100.000 "me gusta" en facebook??? no me lo puedo creer!!!!!



Es un subidón inolvidable. 

GRACIAS A MILES!!!!!

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Lateralidad en la Etapa Infantil

Todas-os sabemos que la lateralidad corporal viene marcada por la lateralidad del cerebro, y que uno de las dos lados es predominante frente al otro.

Trabajar la lateralidad corporal permite la organización de las referencias espaciales, orientando al cuerpo en el espacio y a los objetos con respecto al propio cuerpo, y facilita la construcción del esquema corporal. 

En esta página vamos a encontrar los factores que influyen en la lateralidad, así como actividades y juegos.

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Si quieres saber más de la lateralidad te dejo este enlace AQUÍ.

11 ago. 2013

El apego infantil

El apego es el vínculo afectivo que une al niño-a con sus padres-madres o cuidadores y que les proporciona una seguridad emocional. Suele ser estable, duradero en el tiempo y persiste durante la mayor parte de la vida de una persona.

"El niño nace programado para sobrevivir en determinadas condiciones pero también bajo la necesidad de que sus necesidades básicas sean cubiertas."

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10 ago. 2013

Comenzar en Educación Infantil

Este folleto informativo de carácter general, hecho por Jesús Jarque, nos puede venir muy requetebien como cuadernillo para dárselo a los padres y madres en las reuniones que hacemos con ellos a principio de curso, o, si es el caso, enviarlo por correo para que se vayan haciendo una idea general sobre Ed. Infantil. Al mismo tiempo nos puede servir de guía al profesorado.

Vosotras-os diréis.

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9 ago. 2013

Educación postnatal (0-2 años)

La declaración final de la Conferencia Mundial "EDUCACIÓN PARA TODOS", desarrollada en 1990 en Jomtien, Tailandia, incluyó como elemento central de sus conclusiones lo siguiente:

"El aprendizaje comienza con el nacimiento. Ello exige el cuidado temprano y la educación inicial de la infancia, lo que puede conseguirse mediante medidas destinadas a la familia, la comunidad o las instituciones, según convenga".

Os dejo esta interesante página con las características de cada tramo de edad, los objetivos y las actividades propuestas desde la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE).

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8 ago. 2013

Mutismo selectivo

"El mutismo selectivo es un trastorno de la comunicación verbal. Se trata de un problema de inhibición del habla en situaciones sociales definidas y que suele tener inicio en la etapa preescolar." 

Por eso, me ha parecido interesante tratarlo aquí, para que conozcamos sus causas y cómo abordarlo.

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7 ago. 2013

ESPECIAL Relajación en infantil

Los adultos solemos pensar que la relajación es un estado de tranquilidad y que es una situación muy deseable para combatir el estrés del trabajo y la vida ajetreada que llevamos, pero los niños también necesitan aprender a relajarse. Hay niños que se encuentran en permanente estado de excitación y no saben que existe otra sensación corporal mucho más placentera, la relajación.

Aprender a relajarse es una técnica que se puede realizar desde que se es bebé, adquiriendo así un método que nos ayudará en los momentos en los que lo necesitemos.


Técnica de KOEPPEN

Técnica de JACOBSON 1 

Técnica de JACOBSON 2

Técnica SHANTALA

Propuesta didáctica para el aula 1

Propuesta didáctica para el aula 2

Juegos de relajación 1

Juegos de relajación 2 (presentación de Juana Bayo)

Libro con juegos de relajación

6 ago. 2013

Como ayudar a adaptarse a la escuela

Cuando los peques empiezan el cole no cuentan con los conocimientos y experiencias que tiene un niño-a más mayor o un adulto.

Para ellos es una experiencia a superar, un lugar que no conocen, con un adulto que no conocen, unos niños-as que no conocen y que puede que estén llorando... 

¿Somos capaces de imaginarnos en una situación así con esa edad?

Vamos a intentar ayudarles de alguna manera para que sea lo más placentero posible.

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AQUÍ  tenéis otro enlace que también nos puede venir bien.

5 ago. 2013

ESPECIAL Control de conductas (aula, casa)

El control de las conductas en las aulas de Educación Infantil suele ser un tema muy controvertido. Hay mucha gente a favor y mucha gente en contra. Por un lado, se puede conseguir la modificación de una conducta no adecuada, pero por otro se expone a todo el "mundo" el comportamiento individual de cada uno-a, incidiendo más en el protagonismo de aquellos que necesitan una atención especialmente individualizada.

Ventajas y desventajas vamos a ver siempre en TODO lo que propongamos para la escuela, lo importante es que cada uno elija su camino.

Yo nunca he utilizado este tipo de gráficas en el aula y no creo que la utilice, pero en casa con uno de mis hijos sí, y la verdad es que el resultado fue magnífico y conseguimos modificar la conducta errónea.

En la página que os dejo dicen que "tratan de aportar algunas pistas que sean de utilidad en el control y modificación de conducta en el ámbito escolar."

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PARA SABER MÁS

GENERADOR DE TABLAS DE CONDUCTA

CÓMO  HACER UNA TABLA DE CONTROL

TABLA DE TRABAJOS CONCRETOS

CUADRO INDIVIDUALIZADO

PEGATINAS PARA EL CUADRO INDIVIDUALIZADO

OTRO GRÁFICO Y PEGATINAS

CARTELES PARA LA ESCUELA


4 ago. 2013

Normas y límites educativos

Nadie ha dicho nunca que educar sea fácil, pero cada vez se está volviendo un poco más difícil. Los avances tecnológicos, el trabajo fuera de casa, la velocidad de la vida que llevamos... todo influye para que, a veces, se nos hinche la vena y la paciencia se quede en el saco de los recuerdos.

Estas orientaciones sobre normas y límites, cómo escuchar, cómo hablar, cómo controlar la conducta... y muchas cosas más nos van a venir a todos-as (profes y padres-madres) fenomenal.

Es un pdf que se puede descargar para leerlo más despacito.

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3 ago. 2013

Prevención de dificultades lingüísticas

Esta miniguía, elaborada por Vanesa Alén, tiene como objetivo fundamental dar a conocer algunas pautas para el desarrollo del lenguaje, así como hacernos conscientes de algunos errores que frecuentemente se cometen al hablar con los niños pequeños.

Es una guía sencilla, pero toca todos los aspectos básicos. 

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2 ago. 2013

Yoga para niños-as

El yoga es una disciplina física y mental que se originó en la India. Según las doctrinas hindúes, para llevar una vida plena, es preciso satisfacer tres necesidades: la necesidad física (salud y actividad), la necesidad psicológica (conocimiento y poder) y la necesidad espiritual (felicidad y paz). Cuando las tres se hallan presentes, hay armonía.

El yoga abarca todos los aspectos, así que si se practica asiduamente se consigue la ansiada armonía.

A ver de qué son capaces nuestros chavales.

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1 ago. 2013

Cuentos para maestros

Este libro de Miguel Ángel Santos (destacado pedagogo de la diversidad y psicólogo, profesor de Pedagogía de la Universidad de Málaga) está formado por pequeños textos que nos van a servir como material para la reflexión sobre el papel activo y protagonista del docente, en el proceso educativo dirigido a la inclusión social y al enriquecimiento mutuo entre diferentes.

Todos somos distintos, pero complementarios, no hay que olvidarlo.

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1.500.000 páginas visitadas. SIN PALABRAS.


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