La cabecera de este blog es un homenaje a todas las maestras "MARIGORRINGO", mariquita en euskera, que llevan de excursión a los niños de su clase bajo la atenta mirada de la directora del centro, pero las pobres no se dan cuenta de que fulanito se les ha escapado a coger la lagartija que habían visto en el camino. ¿A quién no le ha pasado esto alguna vez? Que levante la mano.

Amigos con los que comparto

3 sept. 2014

Actividades y juegos para el periodo de adaptación

El periodo de adaptación es una entrada recurrente en este blog (claro, se hace todos los años cuando vienen los más chiquis por primera vez al cole).

Además de las diferentes entradas del blog que podéis encontrar en este enlace, este curso voy a añadir unas cuantas actividades y juegos más a los ya comentados en la entrada que puse hace unos meses sobre "Los primeros días de clase".

ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN

1.- JUEGO: “ESE SOY YO”
OBJETIVO: Conocer el nombre de los compañeros de clase.
TEMPORALIZACIÓN: Principio de curso durante 15 a 20 minutos.
Nº PARTICIPANTES: Gran grupo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Situados los niños en corro y sentados, el profesor/a les va llamando por su nombre para que vayan levantando, mientras los compañeros aplauden y repiten su nombre, y así sucesivamente hasta que participan todos los niños y poco a poco se van conociendo.

2.- JUEGO: “CANCIÓN DE SALUDO”
OBJETIVO: Saludar por la mañana a los compañeros.
TEMPORALIZACIÓN: Rutina diaria todas las mañanas.
Nº PARTICIPANTES: Gran grupo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cantamos la siguiente canción:
- Buenos días “nombre del niño”. ¿Cómo estás?
+ Muy bien
- Y tus amistades ¿cómo van?
+ Muy bien
- Seremos muy amigos cuando vengamos al colegio.
- Buenos días “nombre del niño”. ¿Cómo estás?
+ Muy bien.
Se canta la canción diciendo los nombres de todos los niños de la clase.

3.- JUEGO: “¿QUIÉN ES QUIEN?”
OBJETIVO: Conocer el esquema corporal de todos los compañeros.
MATERIAL: Pandero.
Nº PARTICIPANTES: Gran grupo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños/as se mueven por el aula al ritmo del pandero, cuando la profesora para de tocarlo, nombra a un niño y dice una consigna, por ejemplo: “nombre del niño” tiene que tocar la cabeza de “nombre de un compañero”. Y se reanuda el ritmo del pandero. Y así sucesivamente con distintas consignas nombrando las distintas partes del cuerpo.

ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO PERSONAL

1.- JUEGO: VEO, VEO
OBJETIVO: Conocer características físicas de los niños/as.
TEMPORALIZACIÓN: aproximadamente 10 a 15 minutos.
Nº PARTICIPANTES: Gran grupo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Colocados todos en círculo, el profesor/a comienza el juego “veo, veo” los niños contestan “que ves” y la profesora dice “veo a un niño/a” en el cual describe características físicas de un niño/a en concreto de la clase, hasta que los niños con las pistas que se les va dando vayan adivinando que niño/a es el que se está describiendo.

2.- JUEGO: “ADIVINA QUIÉN ES”
OBJETIVO: Reconocerse dentro del grupo de la clase.
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente 10 a 15 minutos.
Nº PARTICIPANTES: Gran grupo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Todos los niños están sentados y la profesora va dando consignas por ejemplo: “Que se levanten los niños que tienen jersey de color azul”, etc. Y así sucesivamente con diferentes consignas de características físicas de los niños, hasta que al final quede tan solo un niño sentado.
VARIANTE: El mismo juego puede complicarse, proponiendo características acumulativas para sentarse o levantarse según reúnan o no las cualidades nombradas.

3.- JUEGO: “ME IMAGINO QUE ERES…”
OBJETIVO: Reconocer el esquema corporal de los compañeros.
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente 10 a 15 minutos.
Nº PARTICIPANTES: Gran grupo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Todos en círculo, el profesor venda los ojos a un alumno y le da vueltas alrededor del círculo hasta pararle delante de un compañero y éste tiene que adivinar quién es a través del tacto del cuerpo y si es necesario a través de pistas (la voz del niño, cómo va vestido, lo que le gusta, etc.)

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR ACTITUDES POSITIVAS DE ACEPTACIÓN

1.- JUEGO: DIRECTOR DE ORQUESTA.
OBJETIVO: Adquirir autoconfianza y fomentar la aceptación en el grupo.
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente 10 a 15 minutos.
Nº PARTICIPANTES: Gran Grupo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños/as se sitúan en corro mientras que el “Director de orquesta” (niño/a que necesita algún tipo de aceptación es el encargado de decir una consigna tal como:
- Que todos los niños/as toquen las ventanas.
- Coger pinturas de color amarillo.
- Tocar algún objeto de madera.
Las consignas se realizarán dependiendo del nivel de los niños.
VARIANTE: No sólo el primer niño elegido será el “Director de orquesta”, sino que también serán escogidos otros niños/as de tal manera que puedan participan más compañeros del grupo.

2.- JUEGO: AHORA QUE SOY YO EL QUE DICE….
OBJETIVO: Adquirir autoconfianza y fomentar la aceptación en el grupo.
TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente 10 a 15 minutos.
LUGAR: Patio, aula de psicomotricidad…
MATERIAL: Dependiendo del lugar se utilizarán materiales habituales.
Nº PARTICIPANTES: Gran Grupo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños/as por turnos van a ir haciendo gestos, efectúan acciones, etc. y los demás tienen que imitarle.
Por ejemplo:
- Ir andando por el bordillo.
- Subirse a un sitio más alto.
- Jugar con las partes del cuerpo.

También os dejo una ficha como modelo para la evaluación inicial del periodo de adaptación (sirve para los dos ciclos de infantil)

fuente

12 comentarios :

Blanca Lafarga dijo...

Los niños van a disfrutar con todos estos juegos.
Un besito

Ana Martinez dijo...

¡Cuánto tiempo sin pasarme por aquí, Blanca! Veo que no has parado en todo el verano ja ja Te deseo un gran comienzo de curso, amiga y que sigas compartiendo con nosotros tan estupendos materiales y recursos. Un abrazo.

Blanca dijo...

Espero que ahora que eres de primaria te sigamos viendo por los blogs, ya sabes que tu apoyo es un pilar básico que no podemos perder.
Me alegra mucho volver a verte. Un besote, Ana.

Estoy segura de que tu tampoco al parado en el verano, jajaja.

Blanca dijo...

eso espero, Blanca. un abrazo, guapa.

Anna dijo...

Geniales recursos e ideas !!!, las pasaré a mis compañeras de P3 que seguro podran aprovechas algunas de ellas.
Te mando mis mejores deseos para que tengas un buen curso.
Besos

Blanca dijo...

Muchas gracias, Anna. un beso de principio de curso cargadito de energía.

Ana C.L. dijo...

Ay Blanca, he estado muy desconectada este verano de los blogs y liada con mi B1 que se me va a hacer eterno. Me ha encantado como es de costumbre tu entrada. Lo tendré en cuenta para mis futuros 3 años, aunque ahora se los recomendare a mis compis. Yo tengo este curso a los de 4 añitos, que también son peques, ji ji ji ji. Espero que tengas un buen comienzo de curso y que sigamos en contacto. Un abrazo.

Blanca dijo...

yo también aprendo inglés, pero con calma y parsimonia, sin tener prisa y sin examen que me pone muy nerviosa.
Ana, también tengo a los de 4 añitos este año, empezamos con ellos el lunes y nos iremos al parque de excursión para empezar marchosos.

un besote, guapa.

Rocío Valero de Bernabé Montero dijo...

Desde mi poca experiencia y ganas de aprender, ¿cómo se estructuran los tiempos en el período de adaptación? Cómo se logra que el juego libre durante la adaptación deje paso a un trabajo por rincones?

Allinson Ortiz Moran dijo...

que bellas actividades la felicito ud es innovadora

Blanca B dijo...

Perdona, Rocío. No me había dado cuenta de tu comentario. El paso empieza en la asamblea. Cuando los peques están tranquilos en clase, sin lloros, se sientan en circulo, asamblea, y se les dicen las normas que seguirán los rincones. Al principio cuesta un poco porque ellos quiern irse de un sitio a otro, pero con el tiempo aprenden que deben estar en un espacio determinado. Los espacios y tiempos de trabajo estructurado por rincones fijos se combinan con juego libre, para ello yo doy vuelta a los carteles que les distribuyen por rincones, para que sepan cuando se pueden mover libremente.

Blanca B dijo...

Muchas gracias, Allinson.

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