Soy una maestra "MARIGORRINGO", mariquita en euskera, que lucha por compartir y ayudar en este maravilloso mundo de la educación infantil. Mis recursos son tus recursos y en este blog estarán siempre disponible para ti.

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20 may. 2018

INTERCULTURALIDAD + recursos


Mañana se celebra el Día de la Interculturalidad.

La interculturalidad es la interacción entre diferentes culturas. Nuestras aulas son interculturales. Niños y niñas de diferentes culturas se relacionan en la escuela infantil enriqueciéndola y aportando puntos de vista diferentes que nos llenan de conocimiento sobre otras partes del mundo, sus costumbres y forma de vida.

Cuando en el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) trabajamos temas como China, África, Países del Mundo..., estamos trabajando conceptos interculturales ya que vemos su forma de vida, su cultura, sus alimentos, sus tradiciones, sus monedas, sus escrituras... 

En esta metodología, muy implantada en nuestros coles, la interculturalidad puede ser uno de los pilares de los que partir para trabajar valores, actitudes y comunicación.

Mañana se celebra el Día de la Interculturalidad y aquí dejo unos cuantos recursos, enlaces, libros y cuentos que tratan de hacernos ver la necesidad de percibirla, reconocerla y promulgarla entre nuestros chavales.

Todos somos iguales, no lo olvidemos.
















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19 may. 2018

Cuentos de la selva

CUENTOS DE LA SELVA es un libro de cuentos para niños cuyo autor es el uruguayo Horacio Quiroga.

Es un estupendo libro que nos acerca más al mundo de los animales, a su diversidad y a su singularidad. Conoceremos a la tortuga, al flamenco o al yacaré.

En Ed. Infantil hay muchas posibilidades para este libro, desde conocer, pintar los animales que aparecen o encontrar información sobre estos animales y su forma de vida, alimentación, extinción o dificultades para sobrevivir hasta la audición en asamblea de los cuentos aprovechando para realizar una relajación consciente y tranquila.

Por si no conseguís entrar en el enlace de la imagen os dejo otro ENLACE.

El audiolibro es muy interesante para los más pequeños y para aquellos niños que todavía no tienen adquirida la lectura. AUDIOLIBRO.

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18 may. 2018

Juego para trabajar la suma

Este es un juego divertido, sencillo y muy apropiado para primavera.

Nada más fácil que sumar con esta mariquita.

Os dejo unos ejemplos del juego.

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17 may. 2018

500 tarjetas de expresión oral

En este álbum de expresión oral podemos encontrar 500 tarjetas con verbos o acciones o situaciones. 

Algunos de ellos en una sola imagen, otros con una secuencia que podremos dividir para que los niños-as pongan en el orden correcto.

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16 may. 2018

EXPERIMENTO: ¿tenemos mucha fuerza?

Hay muchas experiencias para trabajar los materiales que son un inicio a la ingeniería de estructuras y suelen encaminarse a trabajar las 3 dimensiones del espacio.

Eso es lo que podríamos hacer si realizamos estructuras con espaguetis y nubes de golosina o malvaviscos.

Sin embargo, vamos a ver una experiencia diferente con estos mismos espaguetis que nos va a enseñar una de las magnitudes que utilizamos a diario y de la que no somos del todo conscientes: la fuerza.

Vamos a ver si somos capaces de romper algo frágil, se rompe sólo con caer al suelo, cuando suma la "fragilidad" de varios elementos iguales.

Materiales:
Espaguetis

Procedimiento:
Dar un espagueti a cada niño o niña para que lo parta.
Hacer la misma prueba con 5 espaguetis.
Probar ahora con 10 espaguetis.
Ir añadiendo de 5 en 5 los espaguetis hasta que no sean capaces de romperlos por la mitad.

NOTA: es interesante hacerles observar a los peques que no todos podemos romper la misma cantidad de espaguetis, lo que quiere decir que no todos tenemos la misma fuerza en las manos.

TODOS LOS EXPERIMENTOS LOS DEBEN HACER CON UN ADULTO Y MANTENIENDO LAS CORRESPONDIENTES MEDIDAS DE SEGURIDAD.

15 may. 2018

Aprendiendo a leer. MÉTODO CONSTRUCTIVISTA


Las psicopedagogas Emilia Ferreiro y Ana Teberovsky afirman que el niño debe ser considerado como un sujeto cognoscente y no como ignorante y aprovechar ese conocimiento inicial en su proceso de adquisición de la lengua escrita. Además las autoras sostienen que la escritura no debe verse como un producto escolar sino como un objeto cultural resultado del esfuerzo colectivo de la humanidad.

Estas investigadoras hacen hincapié en que la lectura y la escritura han sido consideradas, tradicionalmente, como objeto de una instrucción sistemática, como algo que debe ser “enseñado” y
cuyo “aprendizaje” supondría la ejercitación de una serie de habilidades específicas.

Todos-as estamos de acuerdo en que los niños y las niñas antes de entrar en la escuela conocen el lenguaje y poseen muchas herramientas para desenvolverse con el. Ya han formado una idea sobre su naturaleza y su función, es decir, para qué les sirve y lo que es. 

En este método constructivista nos planteamos ¿qué saben los peques del lenguaje? Esta es la principal pregunta porque SIEMPRE partiremos de ese conocimiento para aprender a leer y escribir.

Los niños están en contacto permanente con el lenguaje escrito y desarrollan un conocimiento simbólico que los lleva a diferenciar lo que se lee (letras, números) y lo que no se lee (dibujos).

A grandes rasgos estos son los estadios principales:

1º Estadio: Hipótesis presilábica (4 niveles)

Nivel 1

  • Logra diferenciar Letras y números de otro tipo de grafismos.
  • Reproducen los rasgos imitando trazos de manuscritos.
  • Estas grafías no son lineales, no poseen orientación ni control de cantidad.

Nivel 2

  • Comienza a organizar los grafismos uno a continuación del otro.
  • Solo pueden ser leídas por el autor.

Nivel 3

  • El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.

Nivel 4

  • Comienza a reordenar los elementos para crear nuevas “palabras” siguiendo dos principios:
  • Cantidad mínima de elementos: No se puede leer si no hay una cierta cantidad de letras.
  • Variedad interna de elementos: “Letras iguales no sirve para leer”
  • Cuándo el niño comienza a poner en correspondencia el lenguaje hablado y el escrito, surge la etapa silábica.

2º Estadio: Hipótesis silábica:

Surgen las letras en sílabas: cada letra escrita posee el valor de una sílaba.

Ejemplo: escribe M O para significar MA NO.

3º Estadio: Hipótesis silábico alfabética:

Utiliza las dos hipótesis: Algunas letras poseen valor silábico sonoro y otras no.

Ejemplo: escribe GO R A para significar GORILA.

4º Estadio: Hipótesis alfabética:

Cada letra posee un valor sonoro.

Ejemplo: MIREIA COME PATATA.

Esta hipótesis no es el punto final del proceso de adquisición de la escritura y la lectura ya que el niño se enfrentará a diferentes dificultades como la ortógrafa, etc.








(Proyecto de investigación)

Yo he trabajado el método constructivista propuesto por Myriam Nemirovsky. 




14 may. 2018

Respira, piensa y actúa en Sesame Street APPS

El método "Respirar, Pensar y Hacer" es la premisa en la que se basa esta aplicación que hará que los peques puedan resolver conflictos cotidianos y ayudar al personaje de Sesame Street a manejar situaciones frustrantes y problemáticas por medio de estrategias concretas.

La aplicación es parte de la iniciativa "Niños pequeños, retos grandes de Sesame Street" que proporciona las herramientas necesarias para ayudar a los peques a desarrollar aptitudes de fortaleza emocional y superar los desafíos diarios, las situaciones estresantes y las transiciones.

Recomendado para niños y niñas de 2 a 5 años de edad.

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13 may. 2018

18 puzzles de oficios (profesiones)

Para trabajar los oficios de forma lúdica y diferente os dejo estos puzzles que podéis imprimir en cartulina, plastificar y recortar para que os duren unos cuantos cursos.

Desde una astronauta a una pintora, desde una modista a un músico. Un montón de oficios que hay que juntar con las herramientas o elementos relacionados con ellos.

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