El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco que aborda el principal obstáculo que nos encontramos en la enseñanza... los currículos inflexibles.

El DUA ayuda a tener en cuenta la variabilidad de los estudiantes al sugerir flexibilidad en los objetivos, métodos, materiales y evaluación que permitan a los educadores satisfacer dichas necesidades variadas. El currículum que se crea siguiendo el marco del DUA es diseñado, desde el principio, para atender las necesidades de todos los estudiantes, haciendo que los cambios posteriores, así como el coste y tiempo vinculados a los mismos sean innecesarios. El marco del DUA estimula la creación de diseños flexibles desde el principio, que presenten opciones personalizables que permitan a todos los estudiantes progresar desde donde ellos están y no desde dónde nosotros imaginamos que están. Las opciones para lograrlo son variadas y suficientemente robustas para proporcionar una instrucción efectiva a todos los alumnos.

Aquí os dejo unos documentos que nos ayudan a comprender y desarrollar nuestras programaciones de forma efectiva.

PAUTAS SOBRE EL DUA

TABLA-SÍNTESIS DE PAUTAS SOBRE EL DUA

APLICACIÓN DEL DUA EN EL AULA

Diferencias entre Unidad didáctica y Situación de aprendizaje

Como ya he comentado en entradas anteriores, la LOMLOE ha traído una serie de cambios en la forma en que se imparte la educación en nuestro país.

Uno de los aspectos más relevantes de esta ley es la introducción de un nuevo enfoque pedagógico que se centra en la personalización del aprendizaje.

Una de las herramientas clave para lograr este objetivo es la utilización de unidades didácticas y situaciones de aprendizaje. Aunque estos términos a menudo son utilizados de manera intercambiable, existen algunas diferencias importantes entre ellos.

Una unidad didáctica es un conjunto de contenidos y actividades que se utilizan para tratar un tema específico. Estas unidades están diseñadas para cubrir los objetivos educativos y ayudar a los estudiantes a adquirir los conocimientos y habilidades necesarias en un área específica. Las unidades didácticas suelen incluir una variedad de recursos, como textos, videos, actividades prácticas y evaluaciones.

Por otro lado, una situación de aprendizaje es un escenario que se plantea al alumno para que él mismo busque y encuentre las respuestas a las preguntas o problemas planteados, motivando así su interés y su búsqueda activa de conocimiento. Es una estrategia que se centra en el alumno y en su proceso de aprendizaje, no sólo en el contenido a tratar.

En conclusión, aunque unidades didácticas y situaciones de aprendizaje son herramientas similares que suponen una planificación ordenada de todos los elementos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje, su enfoque y objetivos son diferentes. Mientras que las unidades didácticas se enfocan en transmitir información específica, las situaciones de aprendizaje se centran en fomentar el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas del estudiante. Ambas herramientas son necesarias para lograr un aprendizaje personalizado y eficaz. Su duración es variable, ya que pueden llegar desde unas cuantas sesiones a desarrollarse a lo largo de varias semanas, trimestres o incluso el curso entero.

Veamos de forma más concreta las diferencias más relevantes entre una Unidad didáctica y una Situación de aprendizaje:

EN CUANTO A SU DEFINICIÓN:

- La Situación de aprendizaje son situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen  a la adquisición y desarrollo de las mismas. LOMLOE

- La Unidad didáctica es la unidad de programación y actuación docente configurada por un conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo determinado para la consecución de unos objetivos didácticos. LOGSE modificada 1992

EN CUANTO A METODOLOGÍA:

- Por definición la Situación de aprendizaje tiene un enfoque metodológico en el que el alumnado es protagonista y agente activo del proceso de aprendizaje y debe fomentar la autogestión.

- La Unidad didáctica puede incluir el uso de metodologías más relacionadas con un enfoque mecanicista, más instruccional.

EN CUANTO A SU ENFOQUE:

- La Situación de aprendizaje tiene un enfoque fundamentalmente globalizador o multidisciplinario.

- La Unidad didáctica tiene un enfoque más bien disciplinario.

EN CUANTO A SU ESTRUCTURA:

- La Situación de aprendizaje se basa en competencias a través de las que se resuelve un problema vinculado con la vida real o para el que se desarrolla un producto final.

- La Unidad didáctica gira en torno a una serie de contenidos sobre los que se diseñan actividades a realizar.

Situaciones de aprendizaje (plantillas, ejemplos...) (descargable)

Desde la puesta en práctica de la LOMLOE estas palabras nos suenan a todos los docentes de infantil.

Podemos decir que una Situación de aprendizaje es la implementación de propuestas pedagógicas que permiten a nuestro alumnado construir el conocimiento con autonomía y creatividad desde sus propios aprendizajes y experiencias.

Las situaciones de aprendizaje son escenarios que el alumnado se encuentra en la vida real y de las cuales los centros pueden partir para desarrollar aprendizajes. Es decir, es algo que tiene significado para ellas y ellos. 

Plantean una realidad actual, pasada o futura, en un contexto concreto, que hay que analizar y comprender, al que hay que dar respuesta o sobre el que se tiene que intervenir.

Para crear situaciones de aprendizaje efectivas, los profesores debemos considerar los siguientes pasos:

Definir los objetivos de aprendizaje: Antes de comenzar cualquier actividad, es importante que los profesores sepan exactamente qué es lo que quieren que los niños aprendan. Esto les permitirá diseñar actividades y evaluaciones que se enfoquen en esos objetivos específicos.

Crear un ambiente de aprendizaje inclusivo: Es importante que los profesores creen un ambiente en el cual todos los niños se sientan cómodos y seguros. Esto puede incluir la creación de un ambiente físico seguro y acogedor, así como la creación de un ambiente emocional y social positivo.

Diseñar actividades significativas: Para que las situaciones de aprendizaje sean efectivas, deben ser significativas para los niños. Esto significa que las actividades deben estar relacionadas con los intereses y necesidades de los niños y deben ser relevantes para su vida cotidiana.

Fomentar la participación activa: Es importante que los niños estén activamente involucrados en el aprendizaje. Los profesores deben crear oportunidades para que los niños hagan preguntas, tomen decisiones y participen en discusiones.

Evaluar el progreso: Los profesores deben evaluar el progreso de los niños regularmente para asegurarse de que están aprendiendo lo que se espera. Esto puede incluir la observación, la revisión de trabajos escritos y la realización de pruebas.

En resumen, los profesores de infantil podemos ayudar a los peques a aprender de manera efectiva a través de situaciones de aprendizaje. Esto incluye la definición de objetivos, la creación de un ambiente inclusivo, el diseño de actividades significativas, la fomentación de la participación activa y la evaluación del progreso.

Para facilitar la labor de crear situaciones de aprendizaje es muy conveniente contar con material auxiliar que nos ayude a organizarnos de forma efectiva. Por eso a continuación os dejo un archivo .zip con un montón de plantillas para realizar las situaciones de aprendizaje, una plantilla de programaciones docentes y un par de ejemplos de situaciones didácticas para primer y segundo ciclo de infantil.

PLANTILLAS PARA CONFECCIONAR LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

PLANTILLA DE PROGRAMACIÓN DOCENTE.

EJEMPLO DE SITUACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO DE INFANTIL.

EJEMPLO DE SITUACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO DE INFANTIL.

PROGRAMACIÓN Y SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA 2-3 AÑOS.

Los currículos de la Ley de Educación

La LOMLOE es la última de las normativas vigentes en el ámbito educativo en España.

Su implantación ha causado grandes cambios en todos los niveles de la educación estatal, por lo que cuenta con partidarios, pero también con detractores.

La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) es un documento legislativo que deroga la LOMCE, Ley educativa de 2013, y que actualiza, modifica y complementa la LOE: Ley educativa de 2006 que se encuentra vigente en la actualidad.

Al ser una ley para todo el Estado las Comunidades Autónomas deben adaptarlas a sus respectivos territorios.

Es importante saber que algunas Comunidades ya implantan de forma total esta ley, que otras lo van haciendo en cursos alternos y que otras todavía están terminando de diseñar esta adaptación.

En este enlace tenéis los currículos de las diferentes Comunidades Autónomas.

En resumen, se puede decir que en la nueva Ley aparecen nuevas áreas, se restablecen los antiguos ciclos, se imponen nuevas competencias clave, se eliminan los estándares de aprendizaje y se incluyen nuevos elementos, como el perfil de salida, entro otros muchos cambios.

De todas formas, es importante saber qué dice la LOMLOE, y sobre todo en infantil, que es nuestra etapa educativa.

Aquí tenemos un pequeño resumen gráfico.

Y aquí unos documentos que nos pueden ayudar a entenderla.

B.O.E. del Real Decreto de las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Ed. Infantil.

Currículo LOMLOE de Educación Infantil

DÍA DEL BLOG 2023

No puedo negar que soy una amante de los blogs. Puede que ahora "la moda" sea colgar fotos y vídeos, tanto en Instagram, como en TikTok, pero sigo siendo fiel a compartir mis materiales, mis ideas, mis gustos por la lectura y la cocina, mi amor a la educación y muchas cosas más por medio de un blog.

Por otro lado, los blogs son un recurso educativo con grandes ventajas, y aunque mis peques son muy peques, en primaria sigo abogando por su uso, ya que las demás formas interactivas de compartir están, o deben estar, vetadas a los chavales de ciertas edades.

Hay blogs de todo tipo, más visuales, más literarios, más audibles, más de recursos, más de documentos... esto es una ventaja que otras RRSS no tienen. Por eso, en el DÍA DEL BLOG, quiero apoyar con todas mis energías a esas personas altruistas, generosas y desinteresadas, que comparten sus ideas y sus conocimientos con los demás.

Estos son algunos de mis blogs favoritos en educación:

O RECHUNCHO DAS FADAS

LA CLASE DE MIREN

ESCUELA INFANTIL CASTILLO DE BLANCA

MI SALA AMARILLA

Y aquí os dejo varios de mis blogs:

HAUR HEZKUNTZARAKO JARDUERAK

MI KAOS BLANCA

LEER ES MI AFICIÓN

LAS RECETAS DE BLANCA

COCINAMOS EN LA ESCUELA

Diseña tu currículo. La Taxonomía de Bloom

Bloom, psicólogo educativo estadounidense, hizo importantes aportes a la educación a través de su trabajo en la taxonomía de objetivos educativos y la identificación de factores que influyen en el aprendizaje. 

De esta forma desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos que se querían alcanzar con el alumnado, dividiéndolo en tres ámbitos: Ámbito cognitivo, ámbito afectivo y ámbito psicomotor. Es del primer ámbito del que surge la tabla de la taxonomía de Bloom.

El equipo de Bloom jerarquizaba el ámbito cognitivo de la siguiente forma:

Como vemos esta taxonomía consta de 6 niveles: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

En 2001 sufrió una revisión por parte de Lorin Anderson y David R. Krathwohl antiguos alumnos del propio Bloom. Los cambios que realizaron supuso:

• Cambiar los sustantivos por verbos.
• La denominación del primer nivel pasa a ser recordar en vez de conocimiento o conocer.
• Ampliar el nivel de síntesis relacionándolo con la creación como un concepto más amplio.
• Cambiar el orden de los dos últimos niveles, anteponiendo el la evaluación a la creación. De esta manera crear supone el pensamiento mayor orden.

De todas formas, con verbos o sustantivos, la taxonomía es un marco indispensable para diseñar currículos y realizar la evaluación educativa. 

Aquí están sus características:

RECORDAR: es la capacidad de recordar información. Es decir, el alumnado debe ser capaz de identificar y recordar información básica, por ejemplo nombres, fechas o palabras en otro idioma.

COMPREDER: es la capacidad de entender la información que se ha recordado en el nivel anterior. Es decir, ser capaces de explicarla con sus propias palabras y demostrar que han comprendido el significado de la información, por ejemplo explicar un concepto importante.

APLICAR: es la capacidad de aplicar lo que se recuerda y se comprende a situaciones nuevas nunca vistas. Es decir, poner en práctica la información recordada y comprendida, por ejemplo, utilizar una palabra de otro idioma con una persona que lo hable.

ANALIZAR: es descomponer la información en elementos más pequeños. Es decir, el alumnado debe ser capaz de analizar la información para comprender mejor cómo funciona, por ejemplo, analizar una oración en sus componentes en otro idioma.

CREAR: es la capacidad de crear algo nuevo a partir de la información que se ha aprendido. Es decir, se utiliza la información para crear algo original, no creado antes, por ejemplo, escribir una historia nueva, no conocida.

EVALUAR: es la capacidad de evaluar la información aprendida. Es decir, ser capaces de decir si la información es precisa y poseer una opinión sobre la calidad de esa información, por ejemplo, determinar si una fuente determinada es fiable o no.

Posteriormente al trabajo de Anderson y Krathwohl, el doctor Andrew Churches actualizó la taxonomía para la era digital. Churches introdujo nuevas acciones relacionadas con las tecnologías digitales. Acciones o verbos que no existían al finales del siglo pasado y que de alguna manera teníamos que tener también categorizadas.

Es importante hacer notar que esta última revisión no cambia los niveles de la taxonomía ni en orden ni en denominación, simplemente la enriquece introduciendo una serie de aprendizajes propios de los nuevos tiempos. Se introdujeron acciones que deberían ser realizadas por el alumnado tales como “hacer búsquedas en Google”, “subir archivos a un servidor”, “recopilar información de medios”, “publicar”, “programar” etc.

Si necesitas verlo en vídeo AQUÍ ESTÁ EL ENLACE.

Pegatinas para el cole (imprimible)

Estas etiquetas son geniales para los más peques, porque si se hacen en papel adhesivo se pueden pegar a la batita del peque y poniendo su foto y su nombre pueden quedar estupendas para los primeros días de clase.

Los colores tan llamativos les encantan, y si las dejáis encima de una mesa y cada niña o niño elige la que más le gusta... ya veréis que clase tan colorida y vistosa os queda.

Estaba ya un poco harta de las etiquetas de color pastel y animalitos, así que pensé en dar un aire más llamativo y alegre. Estas me parecieron diferentes y me parece una gran idea. ¿No os parece?

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