Ya sabemos que la subitización es la percepción de cantidades de objetos sin tener que contarlos de forma individual. (vease "Subitización. ¿Cuántos hay?")
Es una actividad que permite a los niños-as ejercitar el cálculo mental y estimativo, la agilidad de pensamiento y la atención, así como, progresivamente, alcanzar un nivel adecuado de estimación.
Muchos métodos matemáticos y muy didácticos utilizan la subitización como parte de sus enseñanzas.
Comenzaremos a trabajar la subitización con 4 elementos con imágenes de la primavera: caracol, gusano, hormiga, saltamontes, abeja, arcoíris, mariposa, nube lloviendo, botas de agua, cactus, sol, margarita, pajaritos cantando.
Las niñas y niños tendrán que decir en voz alta el número de objetos que se les presentan, antes de que finalice el tiempo.
La actividad tiene un botón de pausa por si necesitáramos realizar un descanso, así como un botón de reinicio, por si tenemos que volver a mirar el número de objetos.
Si queréis más actividades de subitización las podéis encontrar en esta entrada anterior (Subitización. ¿Cuántos hay?). Son actividades creadas por Manuel Hispano.
Pincha en la imagen.
6 comentarios :
que interesante! tendremos que profundizar
Bsos
A por ello! un beso, pita.
Buenos días, me parece muy interesante las actividades de subitización para adquirir agilidad mental. Pienso que son actividades ideales para las matemáticas tempranas. Favorecen el cálculo mental y la rapidez mental. Me hace preguntarme si en infantil se dedica demasiado tiempo a enseñar a contar y poco a desarrollar el sentido numérico mediante actividades como la subitización. Mucha gracias por la información, me parece muy interesante y necesaria.
Muchísimas gracias por tu comentario. Yo soy especialista en Ciencias y Matemáticas y por ello he trabajado en infantil con métodos muy diferentes a los habituales, por ejemplo, el de Luis Pereda. El conteo es una fase imprescindible en el inicio, pero después hay que trabajar la lógica aritmética, la recta numérica, los conjuntos, la geometría 2D y 3D, las operaciones directas e indirectas, el cálculo mental, la lógica matemática, la orientación espacial y temporal... porque todo aporta dosis de conocimiento que desarrollan las capacidades y nos hacen evolucionar en el pensamiento.
Sí es verdad que trabajar estas facetas no es fácil porque hay que ser muy riguroso y en Magisterio no se aprenden, pero siempre hay que intentar ser mejor profe para nuestros peques.
Un saludo y muchas gracias por tu opinión, con la que estoy totalmente de acuerdo.
Buenas tardes, muchas gracias a ti por compartir todos estos recursos con los que estoy aprendiendo mucho y por supuesto utilizaré. Pienso que en educación es importante mantener una mirada abierta y seguir incorporando nuevos retos y enfoques, seguir siempre ampliando conocimientos. Estoy de acuerdo en que el conteo es una fase necesaria, pero que por sí solo no desarrolla todo el pensamiento matemático que los niños pueden construir en infantil.
Precisamente por eso me parece muy interesante trabajar también la subitización, porque ayuda a que los niños empiecen a reconocer cantidades de forma global y a comprender que los números se pueden componer y descomponer. Creo que ahí se conecta muy bien con lo que mencionas de la lógica aritmética y el cálculo mental. lLa subitización puede ser una buena puerta para desarrollar ese sentido numérico desde edades tempranas.
Me surge una duda a partir de lo que comentas: ¿cómo integrabas tú este tipo de trabajo dentro de las rutinas del aula? Me parece muy interesante conocer experiencias concretas. Y, ¿puedes darnos algún consejo a aquellas personas que queremos ampliar más nuestros recursos? Páginas a las que visitar, autores. En el blog he visto muchísimos recursos necesarios los cuáles agradezco que compartas porque nos abre muchas puertas. De nuevo agradecer que compartas estos recursos que favorecen un aprendizaje más global y permanente. Un saludo.
Hola, Elena. No sabes cómo agradezco tus palabras. Siempre es interesante y positivo cambiar opiniones con los demás.
Yo suelo aprovechar cuando estamos en el suelo, en la asamblea y trabajar con pequeños elementos integrados en el tema que estamos desarrollando. Un ejemplo, cuando estamos en otoño y los peques nos traen cantidad de castañas que encuentran por el suelo, las van dejando en una cajita para realizar diferentes experiencias, manualidades y ejercicios con ellas. En el momento en el que vemos la cajita, vemos si hay muchas o pocas, trabajando así conceptos cuantitativos. Saco de dentro de la caja una castaña y les pido que digan cuantas hay... así, poco a poco, hasta 5. Les pido que no las cuenten, que lo importante es saber las que hay a simple vista.
Cuando el tema es otro, por ejemplo transportes, hago lo mismo con cochecitos, camiones, de los juegos de clase.
Y así con casi todos los temas.
Es asombrosa la facilidad con la que llegan a visualizar hasta 6 elementos en poco tiempo. Trabajo de 1 a 3 en 3 años, de 1 a 5 en 4 años, y de 1 a 10 en 5 años. En 5 años hay muchos que no son capaces de estimar, pero se acercan que es lo importante.
Espero haberte contestado a lo que me preguntas.
Si necesitas alguna aclaración de lo que sea... aquí me tienes.
Un abrazo, Elena. Y hasta pronto, espero.
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